学校文化百强风范传承民俗文化助力

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“文化是民族的血脉，是人民的精神家园。”传统民俗文化作为中国文化的重要组成部分，也是中国特色社会主义的核心文化，当代中学生理当传承与发扬。湖北地处中国腹地，黄河、长江两条大河文明交汇于此，东西南北中文化形态五方杂处，有利于各类文化的兼收并蓄、交流借鉴，充分展示文化资源的多样性和融合性优势。荆楚民俗文化具体包括武穴岳家拳、湖北曲种、“铅锡刻镂技艺”、“楚式漆器髹饰技艺”、土家族毛古斯舞、汉剧、黄梅戏、孝感雕花剪纸等63项国家非物质文化遗产；赶象、土家哭嫁歌、跳三鼓、汉滩小曲、团风贾庙熊家塆丝弦锣鼓、松滋滚灯舞等项省级非物质文化遗产；挑担围鼓沙洋花鼓戏市级非物质文化遗产；纪山庙会、工尺锣鼓、文曲戏、郧阳凤凰灯、老河口木板年画等种具有地方特色的民俗文化。这些民俗文化在服务于人民生活的过程中不断发展，并深深扎根于人们的思想意识中，在学生成长的过程中施加着潜移默化的影响。襄阳市诸葛亮中学地处荆楚大地，毗邻诸葛亮文化广场，学校在校园文化建设中，始终坚持继承优秀的文化传统，结合地域文化特色，开发学校文化内涵，提升学校文化品位。美术课程作为实施美术教育的主阵地，挖掘人文内涵，传承多元文化的功能尤为突出。近年来，襄阳市诸葛亮中学以民俗文化氛围浓厚的校园文化为依托，把湖北民俗文化有机融入美术课程，不仅丰富了课内外教学形式，为学校美术教学提供借鉴，还加深了学生对优秀本土文化的了解，增强情感认同，培育和发展学生的综合美术素养，推动了地域民俗文化的传承和发展。一、融合湖北民俗文化，发展学生审美能力和形象思维能力。一位学者指出“艺术教育的目的不仅是培养艺术家，还应该培养具有审美能力的民众，使他们对艺术有真挚的热爱。”对于初中美术课程而言，主要任务在于普及艺术教育，提升学生的美术素养。民俗文化来自民间民众，形象质朴，贴近生活，对学生来说更有亲和力。为了将民俗文化融入美术课程，诸葛亮中学的教师对美术教材进行优化，通过查阅专著，访问民间艺人等途径，收集整理图书、课件、媒体素材、实物等研究资料，汇编成湖北民俗文化资源库，再根据美术课程标准的课程体系和教学目标，结合教材章节，选择合适的内容，对现行教材进行调整和补充，形成独具特色的民俗校本教材。比如，把“湖北红安刺绣”融入“欣赏评述”学习领域，带领学生欣赏红安刺绣的构图、色彩、造型特点，分析寓意内涵，体会作品中朴实、浪漫的情感；在“设计应用”学习领域，增加了“家乡景点门票设计”的内容。引导学生结合襄阳本地特色，为古隆中、夫人城、米公祠等名胜古迹，设计个性化门票。民俗校本教材能积极挖掘民俗文化中的审美素材，联系学生实际，扩展更大的教学空间，把教材用活用好，发展学生的审美能力和形象思维能力。二、利用湖北民俗文化，培养学生的创新精神和合作意识。中学美术课程中，不仅要加深与民俗文化的融合，拓展学生知识面，还要利用民俗文化，提高学生动手能力，激发学生创新精神与合作意识。襄阳市诸葛亮中学利用学校的地理环境，结合校园文化特色，以民俗文化为主题，组织开展一系列学生活动。比如，在七年级学生中开展“孔明灯制作大赛”、组织八年级学生参加“变废为宝民俗创意大赛”、组织全校师生开展“诸葛亮智慧校园民俗文化节”。组织学生观看当地“端午节龙舟赛”、欣赏湖北地方戏，表演诸葛文化课本剧。春节、端午节等传统节日，鼓励学生以社区小组为单位，开展以民俗文化为主题的社会实践活动。引导学生走出以美术技能训练为主的美术课程误区，逐步将学生创新观念转换为实际行动，培养学生的创新精神和合作意识。三、探究湖北民俗文化，引导学生参与民俗文化传承和保护。美术学习绝不仅仅是一种单纯的知识技能学习，而应将其视为文化的学习，美术课程的价值之一，就是能够“引导学生参与文化的传承与交流”。要使民俗文化在当代中学生心中落地生根，只有把美术和学生的兴趣特长紧密结合起来，这样学生才易于理解和接受，才能凭借已有的知识结构和生活经验积极参与，积极思考，主动地探究。在现代信息技术的影响下，不少学生对计算机网络产生兴趣，传统的民俗文化教育面临着挑战，但信息技术的不断进步，也为传统民俗文化的发展提供了一个崭新的方向。诸葛亮中学的教师，将民俗文化与现代信息技术结合，以新的途径、新的形式呈现出来，通过课件、微课、动画视频、主题网页等多种形式，将丰富的湖北民俗文化充分应用到美术课堂教学中，实现教育资源多元化，提高学生对美术课程的兴趣和热情，引导学生主动探究民俗文化。与此同时，引导学生探究民俗文化，传承和保护民俗文化，还必须让学生从民俗文化中获得新的认识，使民俗文化走进学生的生活，成为学生的思维方式。襄阳市诸葛亮中学在美术课程中，开展探究民俗文化综合实践活动，每年的“校园民俗文化节”都举办“晒民俗美术作品”，“讲民俗文化故事”等活动，展出的作品主要是湖北地区的年画、民间玩具、剪纸、风筝、刺绣、编织、扎染等传统艺术品。这些作品有的是师生从当地收集的，有的是学生和家长自己动手制作的，还有的来自民间艺人的捐赠。学生在观赏、把玩、探索中，发现民间艺术的美，收获深切感悟。这时的民俗文化是鲜活的，是存在于民间生活中的，而不是呆板的。学生通过讲民俗文化故事，了解到民俗文化的渊源、发展、传承。比如，老河口木版年画诞生于湖北襄阳市所辖老河口。大多取材于历史戏剧、演义小说、民间传说，一幅年画就是一个故事。年，老河口木版年画被列入国家级非物质文化遗产名录。代表人物陈义文老人，也入选国家非物质文化遗产项目代表性传承人，陈义文所住的小巷被命名为"陈义文巷"。湖北刺绣的传人席和玉，瘫痪在床十八年，坚持绣花十八年，她绣的鞋垫、枕套等深受群众喜爱，被省文化厅授予“非物质文化手工刺绣传人”称号。汲取丰富的民俗文化资源，学生对湖北民俗文化产生兴趣，萌生出对家乡优秀文化传统的自豪感，他们渴望切身体验，参与民俗文化的传承和保护。襄阳市诸葛亮中学将湖北民俗文化与美术课程完美结合，传承民俗文化，助力学生成长。这不仅是学校美术教育的目的，也是民俗文化传承的要求。湖北是一个文化底蕴非常深厚的地区，民俗文化资源犹如浩浩长江源远流长，诸葛亮中学将继续探索，让学生在感受民俗文化魅力的同时，了解她的历史沿革、发展现状，增强文化自信，承担起传承和保护民俗文化的历史责任。（作者单位：湖北省襄阳市诸葛亮中学教育集团）责任编辑：胡蕾预览时标签不可点收录于话题#个上一篇下一篇
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